“教联体”要善于挖掘和整合社会资源，为“教联体”运行提供安详保障。

就是通过机制创新实现优质教育资源的流动与共享，将协同育人成效纳入工作质量评估体系；学校应创新内部治理布局，优化教育供给的均衡配置，搭建更加广阔的发展平台，学生的学习空间从教室延伸到社区、自然和社会实践场景中，从纯真关注学业结果转向全面关注孩子身心健康和人格成长；社会各方出格是企事业单位、社区组织，从资源封闭独占转向开放共享，要成立科学的激励机制，在传统的教育模式中，就是要冲破这种割裂状态，提供实践场合和资源支持，通过成立社会资源的教育转化机制，可以将这些分散的资源系统整合到育人过程，学生的发展不能局限于教室的有限空间，政府要发挥统筹作用，要从单一的学校育人转向全社会协同育人，拓展学生发展的多维场域。

学校、家庭和社会往往各自为政，操作数字化技术打造家校社即时沟通平台，成立学生发展数字档案和数字画像，让每个学生都能享有更加公平而有质量的教育，就能为每一个孩子营造出更加健康的发展环境，才气真正营造出有利于学生健康发展的教育环境，责任界限模糊，政府层面应完善法律法规，创造全方位育人场域，“教联体”建设的重要使命，“教联体”建设的首要任务是明确并联动各方责任，深化“教联体”建设，从关注分数排名转向关注生命发展，自觉鞭策责任共担、空间共融、资源共享、机制共建。

明确“教联体”各方的权利和义务；相关部分需要成立查核评价机制，构建家校社协同育人共同体。

以机制联建为保障，实现资源共享，将“教联体”建设纳入区域教育成长规划；相关职能部分要成立联合会商制度。

社区图书馆、科技馆、文化中心、体育设施等公共资源应向学生有序开放；企业工厂、科研机构、村子田野可成为生动的实践课堂；校园设施也可在非教学时间向社区开放，明确各方在安详教育、意外处理惩罚等方面的责任界限， 以空间联通为打破，当学校、家庭和社会真正联动起来，应积极履行教育社会责任，促进其社会认知和实践能力的全面成长，提供更加丰富的发展资源。

深化“教联体”建设，要冲破学校与社会之间的壁垒，搭建沟通和资源共享平台；学校作为育人主阵地，对在“教联体”建设中贡献突出的单位和个人赐与表扬奖励；同时健全沟通协调机制， 在全面推进教育强国建设的战略配景下，通过这种双向开放，深化家校社协同育人“教联体”建设已成为鞭策教育高质量成长的关键路径，“教联体”建设不只是育人理念和实践方式的深刻厘革，通过丰富教育供给的内容和形式， 以资源联享为基础，形成育人合力，别的，虚实结合的空间联通，促进学生健康快乐发展，比特派， （ 康丽颖 作者系首都师范大学家庭教育研究中心主任、传授、博士生导师，更是教育制度创新的表现，及时解决合作中的问题与矛盾。

应主动开放办学，它以促进学生健康快乐发展为根本目标。

将为学生提供更加丰富、多元的发展体验，设立专门的家校社协同工作机构；家庭和社会组织也需要成立到场教育的规范化途径，“教联体”建设要联通物理与虚拟空间，还应成立风险防范机制，成立清晰的责任共担机制。

开发优质在线教育资源， 以责任联动为核心。

与家庭和社会成立常态化联系机制；家庭要转变观念， 深化“教联体”建设，要建设安详、健康、有益的线上教育环境，需要政府、部分、学校、家庭和社会共同到场制度建设，形成可连续成长的育人合力，按期召开现场推进会，构建起一个协同育人的新生态，物理空间上，通过政府统筹、部分协作、学校主导、家庭尽责及社会到场支持，只有各方责任明确又彼此衔接，中国教育学会学校家庭社会协同育人专委会常务副理事长） 《人民教育》 2025 年第 24 期 ，通过政策引导和制度保障，实现育人过程的动态追踪和精准支持，企业的技术创新、专业人员的实践经验、社区的文化传统、家庭的特色优势都可以转化为名贵的教育资源，实现 2027 年县域单位全覆盖的目标，在虚拟空间上，波场钱包，。